近日，安徽安庆师范大学出台规定，从2019年起，应届毕业生如果体测不合格，就不予颁发毕业证书。(12月11日 《中国青年报》)

　　体测不合格拒发毕业证，并非安庆师范大学的首创。早在2014年，教育部就曾颁发《高等学校体育工作基本标准》，要求高校每年对所有学生进行体质健康测试，并把体测成绩列入学生档案，作为对学生评优、评先的重要依据。毕业时，如有学生成绩不达标，则按结业处理。

　　这次安庆师范大学“动真格”，严把体测成绩关，不仅合理合法，而且还与当下“大学需要合理增负”的教育观点不谋而合。当前的教育环境中，“玩命的中学、快乐的大学”的现象十分突出。中学的课程安排得满满当当，压力过大。大学的课程则是“水课”过多，虚度光阴。如此背景下，高校重新审视课程建设，狠抓学生体测成绩这样的硬指标，其实也是大学实施增负措施的一个具体体现。

　　这次高校重拳出击，借助现场录像、三证识别等手段来进行体测，一方面对于打击代测行为有积极示范意义，另一方面，其实也是高校给学生合理增负做出的有益尝试。通过狠抓学生的体测，来激励学生锻炼身体，提高体质。

　　而高校狠抓学生体测成绩的另外一层意义，则在于体育课程作为教育体系中的重要一环，其基础性和重要性不可替代。“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体”。现代教育培养的不仅是理论知识丰富、学术能力过硬之人，现代教育更重要的是培养会认知、会做事、会生存、会生活的“完整”之人。这就要求学校的教学既要重点突出，又要全面兼顾。在当前的教育环境下，体育教学开展面临着尴尬境地。中学时期，许多学生全身心地投入到升学的备考之中，无暇顾及体育锻炼，导致学生体质日益下降。而到了大学时期，学生又过度放松自己，整天宅在寝室缺乏运动，体质堪忧。体育课作为存在感偏低的课程，也急需获得更多重视。现代教育，呼唤的是受教育者在德智体美劳上全面发展。因此，高校重视体测成绩，在体育课程建设这一层面，也是一项十分重要的举措。

　　今年6月，教育部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上提出，要对大学生进行的合理“增负”，严把出口关，改变学生轻轻松松就能毕业的情况，真正把内涵建设、质量提升体现在每一个学生的学习成果上。现如今，高校狠抓学生体测成果，正好契合了给“大学生合理增负”这一主题。严把体测成绩的初衷是为激励学生加强锻炼，那既是一次积极有益的尝试，不妨就对这尝试多些理解，也多些支持。

　　文/文科